Welcome to our blog post, where we explore the incredible potential of Artificial Intelligence as a teacher's ally. In this day and age, AI has revolutionized various industries, and education is no exception. Gone are the days of traditional teaching methods, as AI apps step in to make the teaching experience a breeze. Join us as we dive into the world of AI in education and discover how it can transform classrooms into engaging and interactive learning environments.
No more paperwork woes - AI takes care of it all so teachers can focus on teaching.
With AI, learning becomes an interactive and immersive experience.
Who said learning can't be fun? AI turns it into a playtime adventure!
AI: Making learning a memorable experience that students will never forget.
AI ensures that every step of the learning process is structured and organized.
No more guessing - AI provides clear and concise guidance for students.
Say goodbye to confusion - AI keeps students on track and helps them achieve their learning goals.
With AI, structured learning is no longer a dream, but a reality.
AI knows exactly what you need - it suggests the perfect description documentation.
Who needs a writing tutor when AI can provide excellent description suggestions?
Say goodbye to writer's block - AI's suggestions will keep your ideas flowing.
AI: Your personal writing coach that never runs out of ideas.
In conclusion, it's clear that artificial intelligence has become a powerful ally for teachers in the classroom. With AI apps taking over tasks like lesson planning and providing answers to questions, teachers can finally take a well-deserved break. The power of AI in the classroom is unmatched, making learning fun, engaging, and structured. From eliminating paperwork woes to turning learning into a playtime adventure, AI enhances the overall learning experience for students. Additionally, AI's description documentation suggestions make it an invaluable tool for writing. Say goodbye to writer's block and hello to a personal writing coach that never runs out of ideas. With the help of AI, teachers can revolutionize the way they teach and students can unlock their full learning potential. The future of education is here, and AI is leading the way!
Autor: https://app.marmof.com/
Éstos son los directorios dónde hemos guardado la información de referencia para la situación de aprendizaje:
https://www.mindomo.com/mindmap/543e3bee09014ccf92e1d5747feb9476
https://wakelet.com/i/invite?code=jl87kfxi
¿Cómo organizaba los contenidos de interés encontrados en Internet? De la forma más bruta, bien añadiendo los enlaces a la pestaña de favoritos del navegador, bien suscribiéndome a los canales de YouTube que ofrecían parte de la información buscada. Asi los contenidos están accesibles, pero no están organizados.
Me ha gustado mucho la aplicación MINDOMO por las siguientes dos razones:
a) por una parte es flexible y permite guardar diferentes tipos de referencias (enlaces, notas pdf, ...)
b) ofrece un presentación visual muy clara y gráfica que hace muy simple y fácil la organización y la recuperación de la información.
WAKELET también ofrece la función de archivo compartido con informacion variada, pero su presentacion no es tan atractiva ni contribuye a la fácil recuperación de las referencias guardadas.
Entiendo la denominación
PLE (Personal Learning Environment) como el conjunto de herramientas digitales
y de contenidos digitales que uno utiliza para aprender. Asocio esta palabra
con un contexto digital que uno se construye u organiza para aprender fundamentalmente
de forma autónoma.
Sinceramente no
considero que tenga un PLE personalizado, con lo que no tengo estrategias o
aplicaciones particulares de interés para compartir. Como ciudadana con acceso
ilimitado a Internet y todo el contenido de este océano sí utilizo éste como
fuente de información, para hacerme una composición de lugar sobre una temática
que no me es familiar. En cambio, diría, que no es Internet el espacio en el
que sepa encontrar herramientas que me permitan profundizar en una materia, al
menos no al nivel que trabajan las instituciones académicas. Quizá, el campo de
la programación y la inteligencia artificial es una excepción a esta
afirmación. He encontrado cursos realmente valiosos e incluso gratuitos en las
plataformas de cursos online COURSERA ( https://www.coursera.org/) y EDX (https://www.edx.org/school/mitx). Otra
excepción sería el aprendizaje de idiomas, existen plataformas online que te
permiten adaptar tu progreso en un idioma con profesores muy profesionales,
ITALKI (https://www.italki.com/es) es un ejemplo de ello.
El proceso de
búsqueda de información y recursos que venía usando hasta ahora carecía de
ningún método específico. Tampoco tenía método para almacenar la información, todavía tendía a descargar
a mi ordenador aquella información que quería repasar. Pero en este máster me han dado a conocer
algunas herramientas que espero usar o al menos tener en cuenta a partir de
ahora: ZOTERO Y MINDOMO son dos que he
visto muy prácticas para abordar la búsqueda y almacenamiento de información.
¿Cómo comparto la
información digital? Con la aplicación de más fácil acceso, GoogleDRIVe, por
supuesto. Y para la revisión más inmediata e informal de documentos más
técnicos, también utilizo WhatUpp. ¡Quién me lo hubiera dicho hace bien poco!
Alumnos
de dos países diferentes van a poner a prueba sus competencias en programación
y sus competencias de organización y comunicación, trabajando en un
proyecto común, como ocurre en una empresa internacional. Todas las estrategias
de trabajo cooperativo serán requeridas para conseguir el objetivo: primero,
diseñarán un programa en equipos de trabajo locales, después se
coordinarán con el equipo extranjero en ambos roles: diseñadores y desarrolladores. Es
un proyecto internacional, que utiliza el inglés como lengua común.
Materias:
tecnología, programación, lengua extranjera
Idiomas:
inglés, español
Herramientas:
SCRATCH, videoconferencia, correo,...
Objetivos
GENERALES:
-Competencia lingüística,
tanto en lenguas nativas como en extranjeras.
-Competencia digital en
herramientas de comunicación
-Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor.
-Aprender a aprender
ESPECÍFICAS:
-Profundizar en el dominio
del procedimiento de resolución de problemas ingenieril. En especial, aprender
a generar documentación técnica clara y concisa
-Profundizar en conceptos e
implementación de soluciones de programas informáticos
- Conciencia y
expresiones culturales.
-
Puesta en práctica de las aptitudes fundamentales del proyecto: trabajo en
equipo, cooperación, asertividad, resiliencia, empatía e inteligencia
emocional.
-
Autoevaluación, co-evaluación y evaluación general del proyecto.
Proceso de trabajo
Trabajarán
en equipos de trabajo locales y entre equipos de trabajo. Cada miembro de los
equipos tendrá asignado un rol fundamental para el proyecto, que se mantendrá
hasta el final. Primero se trabajará en unas creaciones audiovisuales que
presenten a la clase colaboradora, el instituto, la ciudad y otras
características culturales del lugar propio. Después cada equipo trabaja en el
diseño, desarrollo y creación de documentación técnica de un programa. En la
última fase, los equipos internacionales colaboran entre sí en el proyecto de
programación: serán los desarrolladores de los programas definidos por sus
homónimos, y los diseñadores que sus iguales deben desarrollar. El aprendizaje
del trabajo cooperativo en los grupos bases y entre grupos internacionales será
una de las competencias clave de la propuesta, el proyecto termina con una
valoración conjunta en profundidad del trabajo en equipo.
Resultados esperados
La
calidad y originalidad de los proyectos SCRATCH realizados se evaluará con una
rúbrica, así como la documentación técnica generada. El trabajo en equipo,
intra e internacional, será igualmente evaluado.
Nuestro grupo propone la siguiente rúbrica para la evaluación del documento descriptivo de la Situación de Aprendizaje (SA).
Hemos tenido en cuenta dos ejemplos rúbricas distintas que ofrece el Ministerio de Educación y Formación Profesional.
La rúbrica valora que el documento de SA incluye los puntos clave que definen una situación de aprendizaje y la calidad de los mismos. Estos puntos han sido recogidos y puestos en común en la clase de hoy.
Pone en valor que los objetivos y las actividades de la SA estén bien definidos y sean coherentes; la variedad y originalidad de las actividades y la adecuación de los métodos de trabajo empleados e instrumentos /técnicas de evaluación a los objetivos y tipos de actividad.
Rúbrica para evaluar la descripción documental de la SA:
